Curso 2B- Evaluación de la competencia lectora y dificultades en secundaria (30h)
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La autora seleccionó palabras recogidas de textos universitarios que no estuvieran entre las 2000 más frecuentes del inglés, que se repetían más de 100 veces en el corpus analizado y que aparecían, al menos, en 15 de las 28 materias revisadas. Se puede considerar como una aproximación al vocabulario que tendría que conocer una persona formada.
Datos sobre cultura general. Aunque están recogidos de alumnado universitario, los ítems más fáciles han sido utilizados para evaluar el nivel de conocimientos de alumnado de Educación Primaria.
Este documento explica el origen y la construcción de la base de datos.
Aquí se pueden encontrar los datos obtenidos. Se recomienda consultar el Dataset B en formato xslx.
REFERENCIAS DE VELOCIDAD LECTORA EN HISPANOHABLANTES
Más información sobre estas referencias de velocidad lectora en voz alta y silenciosa en español.
Rúbrica de evaluación y estudio psicométrico, de González et al. (2014).
Reflexiones sobre la evaluación de la fluidez y propuesta de varias rúbricas, de Calero (2014).
Prueba para 4.º curso de ESO, elaborada por la Consejería de Educación de Andalucía para la evaluación de su alumnado. Permite medir la precisión, la interpretación de los signos de puntuación y la velocidad de la lectura. Ofrece como referencia la media y la desviación típica de cada medida, y un baremo para la velocidad lectora.
Herramientas y recursos para la evaluación psicopedagógica de la lectura
Guía de evaluación realizada por el CREENA.
Recopilación de pruebas y test para la detección y la evaluación de dificultades de aprendizaje. Una parte se centra en las dificultades de lectura.
Las preguntas para evaluar la comprensión lectora
TIPOS DE PREGUNTAS
Exposición y ejemplos sobre distintos tipos de preguntas que se pueden realizar en actividades o evaluaciones de comprensión lectora.
Redactar un buen examen tipo test: entrada de blog que recoge recomendaciones para redactar preguntas de tipo test útiles para la evaluación de aprendizajes o de la comprensión lectora.
Texto dirigido al alumnado, que revisa 15 tipos diferentes de preguntas sobre los textos ofreciendo algunas pautas para responderlas.
Información sobre la evaluación de la comprensión utilizando el «cloze» o supresión de palabras en el texto.
Más sencilla que la anterior y dirigida a Educación Primaria, considera cuatro aspectos: recogida de la información más importante, concisión, claridad y reflexión sobre el proceso.
PRUEBA DE LECTURA CRÍTICA ICFES SABER 11.º
Prueba propuesta por el Ministerio de Educación de Colombia para evaluar la lectura crítica en el 11.º grado (correspondería con el primer curso de Bachillerato).
Documento que especifica los niveles de desempeño y las puntuaciones que corresponden a cada uno de ellos.
Lista de test estandarizados en español para la evaluación de la comprensión lectora.
Estudio sobre la relación entre los resultados de tres test de comprensión lectora aplicados a una muestra.
Alicia Ferreras construyó y validó en su tesis doctoral un cuestionario de estrategias de aprendizaje. Aunque no se centra en las estrategias de comprensión, algunos de los ítems sí que se refieren a la lectura y el procesamiento de los textos.
Cuestionario y hoja de respuestas: en el Anexo 7 (pp. 587-590).
Normas de puntuación: páginas 458-460
Baremos del cuestionario completo y de las subescalas: páginas 461-495.
Esta herramienta ha sido utilizada con personas con distintas edades y ha sido validada con alumnado de educación secundaria colombiano. Al igual que el cuestionario CEDEA, no se centra en la comprensión lectora, pero sí que contiene elementos relacionados con la lectura.
Aquí podemos encontrar el estudio de validación con alumnado colombiano. Al final del documento encontramos el inventario. No se ofrecen referencias para interpretar los resultados.
Aquí encontramos nuevamente el cuestionario y unas referencias («Análisis de los puntajes obtenidos») de origen incierto que pueden servir para interpretar los resultados.
Un problema de este tipo de evaluaciones es que las estrategias que el alumnado declara que utiliza pueden no coincidir con las que realmente utiliza.
Informe de la Federación de Gremios de Editores de España. Entre las páginas 94 y 99 ofrece datos de lectura de participantes de entre 10 y 18 años de edad.
Cuestionario validado con alumnado de 6.º curso de primaria. Las tablas 4, 5, 6 y 7 muestran las preguntas incluidas en el cuestionario.
PISA
El marco metodológico en español de la evaluación de competencia lectora de PISA 2018 (último centrado en lectura) se encuentra disponible para su consulta y profundización.
Aquí el marco general de evaluación y análisis (incluyendo todas las competencias académicas y otros indicadores evaluados) en inglés.
Un informe detallado sobre cómo define PISA la competencia lectora.
Documento sobre preguntas frecuentes acerca de PISA.
Breve vídeo explicativo sobre PISA, con subtítulos en español.
Aquí puede encontrarse el marco de evaluación de la lengua extranjera, una novedad en PISA 2025, que será en inglés.
Monográfico publicado en 2020 sobre la evolución de la competencia lectora en los distintos países a través de las evaluaciones PISA.
Monográfico publicado en 2023 sobre la relación entre los resultados en la prueba de fluidez lectora y la competencia lectora.
Artículo que presenta un Informe comparativo de los resultados en lectura de 2000 a 2022 en España.
Artículo sobre la relación entre las metodologías de enseñanza de la lectura y el rendimiento en competencia lectora en PISA 2018 en España.
En el enlace a los ítems liberados de 2018 puede encontrarse un informe muy detallado con las distintas unidades de evaluación de la competencia lectora liberadas, comentadas por Ana Trigo. Puede ser de utilidad para profundizar.
Vídeo de seminario sobre cómo utilizar la plataforma online de ítems liberados de PISA.
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