Evaluación de la lectura

La evaluación de la competencia lectora en PISA se estructura en torno a tres dimensiones principales: los procesos cognitivos que se activan durante la lectura, el formato y tipo de los textos que se presentan, y la situación o propósito de lectura. A partir de estas dimensiones, se pueden identificar fortalezas y debilidades específicas, orientar intervenciones pedagógicas y comprender mejor las habilidades necesarias para desenvolverse en un mundo saturado de información.

1. Los procesos cognitivos se agrupan en tres grandes categorías:
   1. Localizar información: implica identificar y recuperar datos explícitos en el texto, una habilidad básica pero esencial.
   2. Comprender e interpretar: requiere que el lector construya significado, integre ideas y relacione distintos fragmentos del texto
   3. Evaluar y reflexionar: demanda una actitud crítica, que permita juzgar la calidad, la credibilidad la intención del texto o el autor, así como la toma de decisiones.
2. Tipo de texto, distinguiendo entre:
   1. Textos continuos, como narraciones o exposiciones, que siguen una estructura basada en párrafos; textos no continuos, como gráficos, tablas, formularios o anuncios, que organizan la información de forma más visual o fragmentada; y textos mixtos, que combinan ambos tipos de formato.
   2. La estructura comunicativa del texto (descriptivo, argumentativo, narrativo, instructivo, persuasivo…) y el uso de elementos multimodales, como imágenes, hipervínculos o combinaciones de lenguaje verbal y visual. También se considera el registro, el tono y el nivel de formalidad del texto.
3. Situación de uso o propósito de lectura, distinguiendo:
   1. El contexto de lectura: contextos personales, públicos, educativos y ocupacionales, lo cual permite enmarcar cada tarea en un escenario comunicativo concreto. Así, la lectura se entiende como una práctica situada que adquiere sentido según las necesidades y el momento.
   2. La lectura de múltiples textos: en la que se debe integrar y comparar información proveniente de diversas fuentes, con estructuras, estilos y puntos de vista diferentes. Se evalúa así la capacidad para navegar entre textos, construir sentido a partir de un conjunto de documentos, identificar contradicciones, establecer relaciones entre ideas y adoptar una postura crítica. Estos textos incluyen desde páginas web hasta distintos posts en un foro de internet ficticio.