Dificultades de lectura y comprensión

Aguado, G., Coloma, C. J., Martínez, A. B., Mendoza, E., Montes, A., Navarro, R. y Serra, M. (2015). Documento de consenso elaborado por el comité de expertos en TEL sobre el diagnóstico del trastorno. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 35(4), 147-149. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2015.06.004

Ahlgrim-Delzell, L., Browder, D. M., Wood, L., Stanger, C., Preston, A. I. y Kemp-Inman, A. (2016). Systematic Instruction of Phonics Skills Using an iPad for Students With Developmental Disabilities Who Are AAC Users.. The Journal of Special Education, 50(2), 86-97. https://doi.org/10.1177/0022466915622140.

American Speech-Language-Hearing Association (s.f.). Hearing loss in children. https://www.asha.org/practice-portal/clinical-topics/hearing-loss-in-children/

Asociación Americana de Psiquiatría (2022). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. DSM-5-TR. (5.ª ed., texto revisado). Editorial Médica Panamericana.

Camargo, M. C., Barela, J. A., Teixeira, L. F. y Paschoarelli, L. C. (2024). Facilitating reading for people with dyslexia: A narrative review of recommendations for text formatting. InfoDesign-Journal of Information Design, 21(2), 1-13. https://doi.org/10.51358/id.v21i2.1189

Catts, H. W., Fey, M. E., Zhang, X. y Tomblin, J. B. (2001). Estimating the Risk of Future Reading Difficulties in Kindergarten Children: A Research-Based Model and Its Clinical Implementation. Language, Speech, and Hearing Services in schools, 32(1), 38-50. https://doi.org/10.1044/0161-1461(2001/004)

Catts, H. W., Nielsen, D. C., Bridges, M. S. y Liu, Y. S. (2016). Early Identification of Reading Comprehension Difficulties. Journal of Learning Disabilities, 49(5), 451-465. https://doi.org/10.1177/0022219414556121

Domínguez A. B., y González, V. (2019). Las aventuras de Ana y Coco: en busca del cromo perdido. Ediciones Universidad de Salamanca.

Elwér, Å., Gustafson, S., Byrne, B., Olson, R. K., Keenan, J. M. y Samuelsson, S. (2015). A retrospective longitudinal study of cognitive and language skills in poor reading comprehension. Scandinavian Journal of Psychology, 56(2), 157-166. https://doi.org/10.1111/sjop.12188

Farquharson, K. (2019). It Might Not Be “Just Artic”: The Case for the Single Sound Error. Perspectives of the ASHA Special Interest Groups, 4(1), 76-84. https://doi.org/10.1044/2018_PERS-SIG1-2018-0019

García de Castro, M. y Cuetos, F. (2012). Leer en un clic. Ediciones Paraninfo.

González, R. M. y Cuetos, F. (2008). Actividades para el aprendizaje de la lectura y la escritura (ALE). Editorial Ciencias de la Educación Preescolar y Especial (CEPE).

Harlaar, N., Dale, P. S. y Plomin, R. (2007). Reading exposure: A (largely) environmental risk factor with environmentally‐mediated effects on reading performance in the primary school years. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 48(12), 1192-1199. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2007.01798.x

Kelso, K., Whitworth, A., Parsons, R. y Leitão, S. (2022). Hidden Reading Difficulties: Identifying Children Who Are Poor Comprehenders. Learning Disability Quarterly, 45(3), 225-236. https://doi.org/10.1177/0731948720961766

López, I. (2018). La dislexia: indicios o signos de advertencia en la etapa de infantil para una detección precoz y actuación temprana. Publicaciones Didácticas, 95, 383-397. https://core.ac.uk/download/pdf/235852722.pdf

Lyon, G. R, Shaywitz, S. E. y Shaywitz, B. A. (2003). A definition of dyslexia. Annals of Dyslexia, 53, 1-14. https://doi.org/10.1007/s11881-003-0001-9

Martínez-Cubelos, J. y Ripoll, J. C. (2022). Adaptación del modelo de comprensión lectora directo y de la mediación inferencial para hispanohablantes: una revisión sistemática. Revista de Psicodidáctica, 27(2), 186-193.. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2022.05.001

McCall, S., McLinden, M. y Douglas, G. (2011). A review of the literature into effective practice in teaching literacy through braille. Universidad de Birmingham (Visual Impairment Centre for Teaching and Research, VICTAR) y Royal National Institute of Blind People (RNIB). https://view.officeapps.live.com/op/view.aspx?src=https%3A%2F%2Fmedia.rnib.org.uk%2Fdocuments%2Fbraille_lit_review_report.doc&wdOrigin=BROWSELINK

Monfort, M. y Juarez, A. (2004). Leer para hablar. Editorial Ciencias de la Educación Preescolar y Especial (CEPE).

Morgan, P. L., Farkas, G., Tufis, P. A. y Sperling, R. A. (2008). Are Reading and Behavior Problems Risk Factors for Each Other? Journal of Learning Disabilities, Journal of learning disabilities, 41(5), 417-436. https://doi.org/10.1177/0022219408321123

Palazón J. y López, M. (2024). Diseño de un programa de intervención para la alfabetización de niños con discapacidad intelectual. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 59-79. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2024.n1.v2.2704

Perazzo, D., Moore, R., Kasparian, N. A., Rodts, M., Horowitz-Kraus, T., Crosby, L., ... y Hutton, J. (2022). Chronic pediatric diseases and risk for reading difficulties: a narrative review with recommendations. Pediatric Research, 92(4), 966-978. https://doi.org/10.1177/0022219408321123

Pérez, I. y Domínguez, A. B. (2006). Habilidades lectoras de los alumnos sordos con y sin implante coclear a lo largo de la escolaridad obligatoria. . Integración. Revista de la Asociación de Implantados Cocleares, 40, 7-11.

Ratz, C. y Lenhard, W. (2013). Reading skills among students with intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 34(5), 1740-1748. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2013.01.021

Ripoll, J. C. (2023). La lectura en alumnado hispanohablante con trastorno del desarrollo del lenguaje. Una revisión. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 43(2), Artículo 100291. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2022.04.004

Ruiz, A. I. y Lluch, R. (Eds.) (2015). La didáctica del braille más allá del código. Nuevas perspectivas en la alfabetización del alumnado con discapacidad visual. Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) y Comisión Braille Española. https://biblioteca.fundaciononce.es/system/files/didactica_del_braille_2015.pdf

Sánchez-Carmona, A. J., Albert, J., López-Martín, S., Calleja-Pérez, B., Fernández-Mayoralas, D. M., Jiménez De Domingo, A., Fernández-Perrone, A. L. y Fernández-Jaén, A. (2023). El impacto del TDAH en la lectura. Medicina, 83(Supl. II), 22-26. http://hdl.handle.net/10486/713906

Santos, C. M. y del Campo, M. E. (2008). Características diferenciales de la lectura en vista de los alumnos con baja visión en la Educación Secundaria Obligatoria. Integración: Revista digital sobre discapacidad visual, 53, 7-24.

Snowling, M. J. (2013). Early identification and interventions for dyslexia: a contemporary view. Journal of Research in Special Educational Needs, 13(1), 7-14. https://doi.org/10.1111/j.1471-3802.2012.01262.x

Snowling, M. J. y Hulme, C. (2011). Evidence‐based interventions for reading and language difficulties: Creating a virtuous circle. British Journal of Educational Psychology, 81(1), 1-23. https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.2010.02014.x

Solis, M. y McKenna, J. W. (2023). Reading Instruction for Students with Autism Spectrum Disorder: Comparing Observations of Instruction to Student Reading Profiles.. Journal of Behavioral Education. https://doi.org/10.1007/s10864-023-09532-6

Thompson, P. A., Hulme, C., Nash, H. M., Gooch, D., Hayiou‐Thomas, E. y Snowling, M. J. (2015). Developmental dyslexia: predicting individual risk. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 56(9), 976-987. https://doi.org/10.1111/jcpp.12412

Troncoso, M. V. y del Cerro, M. M. (1997). Síndrome de Down: lectura y escritura. Fundación Síndrome de Down de Cantabria y Masson S.A.

Vidal-Abarca, E., Martínez, G. y Gilabert, R. (2000). Two procedures to improve instructional text: Effects on memory and learning. Journal of Educational Psychology, 92(1), 107-116. https://doi.org/10.1037/0022-0663.92.1.107