Libro IV. Situar la comprensión lectora en el aprendizaje

Este último bloque se plantea como un espacio de reflexión donde confluyen aspectos desarrollados en el curso como un posicionamiento a la hora de diseñar, implementar y evaluar un plan de lectura en un centro (PL). El reto de asesorar y coordinar un PL conlleva la implicación de los diferentes agentes participantes desde su propia identidad educativa ante los retos socioculturales, geográficos y biogenéticos en un mundo en el que la capacidad de comunicación ha evolucionado hacia nuevos modos y formatos en los que se emite, circula y se recupera la información. 

El objetivo general se centra, pues, en deliberar, en primer lugar, en torno a la planificación y el diseño desde una perspectiva macro-organizativa, es decir, desde la visión del documento del plan lector en donde se atiendan criterios de inclusión referidos al propio lector —la brecha de género, la lectura analógica y digital, la atención a la diversidad— y que confluyan en la elaboración de un documento participativo de las diferentes áreas del currículo —mapa de género discursivo—. A partir de ahí, será necesaria la concreción de la perspectiva micro-organizativa que nos lleva al aula, a la dinamización de los textos para el desarrollo de la competencia lectora desde un modelo consensuado por el profesorado del centro como seña identitaria que, además, generará sinergias colaborativas interdisciplinares. Finalizamos con una reflexión para llegar a una serie de preguntas referidas al documento de Edward de Bono (2022), Seis sombreros para pensar, que puede servir de estrategia en futuras actuaciones para dinamizar un PL.

A continuación, se presenta la estructura de este cuarto bloque con sus objetivos específicos:

2. Presentación. La importancia de sistematizar la lectura en la cultura de los centros educativos

Objetivo: Reflexionar sobre los aspectos en los que se ha de centrar un enfoque sistémico de la lectura como estrategia de implementación en las aulas desde una visión de centro educativo.

3. La lectura digital como práctica letrada

Objetivo: Presentar orientaciones sobre cómo trabajar la lectura digital. 

4. La brecha de género en el diseño de un plan lector

Objetivo: Reflexionar sobre la brecha de género en relación con el diseño de un plan  de lectura y la toma de decisiones metodológicas.

5. La lectura desde una visión inclusiva

Objetivo: Presentar estrategias de lectura para atender la diversidad desde una visión inclusiva del diseño universal de aprendizaje (DUA)

6. El mapa de género discursivo como acuerdo entre las áreas en el diseño del plan de lectura

Objetivo: Presentar el concepto de mapa de género discursivo y su dinamización desde el diseño de tipologías textuales en las áreas del currículo.

7. A modo de síntesis final

Objetivo: Plantear retos y aspectos claves para una implementación sostenible de un plan de lectura como proyecto educativo.