Libro 2. El plan de lectura: A modo de síntesis

5. A modo de síntesis

En este documento se ha llamado la atención sobre la importancia de los planes de lectura y se ha presentado una propuesta a de concepto de PL. Asimismo, se ha atendido a la elaboración de un PL, mostrando especial interés al análisis inicial, al diseño a través de sus componentes y a la evaluación, que se entiende, como se ha indicado, como un componente más del diseño. A continuación, a modo de síntesis, se presenta una lista de control de un PL (véase Tabla 6), que tiene como objetivo promover la reflexión sobre los aspectos que hay que tener en consideración en el diseño y evaluación de un PL.

	Sí	No
Contextualización
Se adapta a las características del centro
Se muestra la importancia de la lectura para el centro
Se presenta una idea clara de competencia lectora
Se describe brevemente el centro
Se informa sobre el contexto sociocultural y económico
Se integra en el proyecto educativo de centro
Se relaciona con otros planes o proyectos del centro
Se hace referencia a la normativa educativa vigente
Se presentan iniciativas previas de lectura o se hace referencia al PL anterior
Se explicita que se adapta a las características del centro
Se explicita que responde a las necesidades detectadas en el análisis inicial
Se incluye a los destinatarios (alumnado, profesorado, familias, etc.)
Se indica cómo se beneficiarán del plan los destinatarios
Objetivos
Están claramente presentados (principales y específicos)
Se adecúan a las necesidades detectadas
Se adecúan a la normativa vigente
Se adecúan al contexto
Se relacionan con las competencias del currículo
Son específicos
Son medibles
Son alcanzables
Son relevantes
Tienen una fecha límite
Líneas de acción
Se relacionan con los objetivos
Se atiende a los predictores de la CL
Se atiende a la comprensión del lenguaje
Se atiende a las estrategias de lectura
Se atiende a la lectura digital
Se atiende a la motivación hacia la lectura
Se atiende a la evaluación
Se atiende al alumnado con necesidades específicas
Se atiende a la lectura plurilingüe
Se atiende a la biblioteca escolar
Se atiende a la colaboración con las familias
Se atiende a la colaboración con el entorno
Se establecen acuerdos sobre las iniciativas del plan
Organización
Se establecen mecanismos de coordinación de los diferentes agentes del plan
Se especifican las funciones del equipo directivo
Se especifican las funciones del coordinador
Se especifican las funciones del profesorado
Se especifican las funciones de otros agentes
Existe un trabajo de sensibilización de la importancia del plan
Recursos
Se presentan los recursos
Se hace referencia a los recursos humanos
Se hace referencia a los recursos espaciales
Se hace referencia a los recursos didácticas
Se hace referencia a los recursos económicos
Temporalización
Se presenta una temporalización
Aparecen las iniciativas secuenciadas por cursos, etapas y niveles
Se especifica el objetivo
Se especifica la línea de acción
Se especifica la actividad
Se especifica la materia
Se especifica el curso y trimestre
Se especifica el cronograma en duración y número de sesiones
Se especifica el responsable
Se especifican los recursos
Se especifica el espacio
Se especifica la evaluación
Formación del profesorado
Existe un programa de formación del profesorado
Existe un programa de formación del equipo directivo y del coordinador del PL
Se entiende la formación como un proceso continuo
Se fomenta el trabajo colaborativo del profesorado
Se adapta a las experiencias y conocimientos previos del profesorado
Se ofrece formación al profesorado de nuevo ingreso
Se presentan los contenidos de la formación
Se relaciona la formación con los objetivos y líneas de acción del plan
Se especifican los destinatarios de la formación
Se especifica la duración y periodo de realización de los cursos
Se reconoce la formación al profesorado
Comunicación
Se presenta una estrategia de comunicación del plan
La estrategia de comunicación tiene unos objetivos concretos
Se presentan los destinatarios de la estrategia de comunicación
Se emplean materiales impresos
Se emplea la plataforma educativa
Se emplea la red del centro
Se emplean las redes sociales
Se emplea la revista del colegio
Se emplea la radio escolar
Se realizan reuniones informativas
Se contemplan los espacios
Existe una planificación de la comunicación
Evaluación
Existe un proceso de evaluación final del plan
Se evalúa el grado de consecución de los objetivos
Se evalúan la coordinación y coherencia de las iniciativas y actividades derivadas de las líneas de acción
Se evalúa la estrategia de comunicación
Existen instrumentos para la evaluación del plan
Se utilizan pruebas de CL del alumnado y otros instrumentos
Se utilizan listas de control e informes sobre las líneas de acción y otros componentes
Se utilizan cuestionarios y entrevistas sobre el grado de satisfacción de los agentes
Se presentan las fortalezas y debilidades del plan
Se proponen actuaciones para la mejora del plan

Tabla 6. Lista de control del plan de lectura Fuente: elaboración propia.