ACTIVIDAD 2.1.

Situación de aprendizaje

A tu centro educativo ha llegado un alumno nuevo que no habla español. Partiendo de un enfoque inclusivo y comunicativo, diseña dos actividades de conciencia fonológica adaptadas a su nivel y necesidades, con el objetivo de favorecer su acceso inicial al aprendizaje del idioma.

Puedes inspirarte en alguno de los siguientes tipos de tareas habituales en el desarrollo de la conciencia fonológica:

• Emparejar fonemas. Decidir si dos palabras empiezan o terminan por el mismo fonema.
• Aislar fonemas. Identificar el fonema inicial o final de una palabra.
• Sustituir unos fonemas por otros. Consiste en pedir la sustitución de un fonema por otro en una palabra dada, por ejemplo: sustituir /m/ por /p/ para convertir /mesa/ en /pesa/.
• Unir fonemas para formar una palabra. En esta tarea, al niño se le dicen los fonemas de una palabra de forma separada para que nos diga de qué palabra se trata: /m/, /e/, /s/, /a/.
• Segmentar en fonemas una palabra. El niño tiene que decir sucesivamente los fonemas de una palabra dada.
• Omitir un fonema de una palabra. Se le da una palabra y se le pide que la repita sin el fonema inicial o final. Ante la palabra /rosa/ tendría que decir /osa/.

Indicaciones:

• Ten en cuenta la etapa educativa en la que se sitúa el alumno.
• Prioriza el uso de apoyos visuales, gestuales y recursos manipulativos.
• Explica brevemente el objetivo de cada actividad y su contribución al desarrollo del lenguaje.

Producto final:
El docente entregará un documento (máximo 2 páginas) con las dos actividades de conciencia fonológica.

RÚBRICA: