La tabla incluye una lista de preguntas organizadas en tres dimensiones principales para evaluar la Competencia Lectora (CL) y los Planes de Lectura (PL) en centros educativos. A continuación, se describen los apartados y sus contenidos clave:

1. Sobre el estudiantado

Este apartado aborda aspectos relacionados con el nivel de CL de los estudiantes, sus dificultades y las estrategias utilizadas para su mejora.

• Preguntas destacadas:
• ¿Se trabaja la CL en todas las materias o en áreas específicas?
• ¿Evalúa regularmente el nivel de CL de sus estudiantes?
• ¿Qué instrumentos utiliza para evaluar la CL?
• ¿Considera que sus estudiantes presentan dificultades significativas en la CL?
• ¿Qué apoyo considera necesario para mejorar el desarrollo de la CL?
• ¿Cree que el nivel de CL afecta al rendimiento en otras asignaturas?

2. Sobre la formación

Explora la preparación del profesorado en didáctica de la CL, así como sus necesidades formativas y frecuencia de participación en actividades de formación permanente.

• Preguntas destacadas:
• ¿Ha recibido formación específica en didáctica de la CL?
• ¿Qué frecuencia tiene su participación en cursos, talleres o seminarios sobre didáctica de la CL?
• ¿Qué contenidos considera más relevantes para mejorar la enseñanza de la CL (e.g., estrategias de lectura, evaluación, lectura digital)?
• ¿Cómo calificaría su nivel de preparación para enseñar CL?
• ¿Le gustaría recibir más formación específica sobre este tema?

3. Sobre planes de lectura (PL)

Analiza aspectos relacionados con el diseño, implementación y seguimiento de los PL en el centro. También evalúa la familiaridad del profesorado con estos programas.

• Preguntas destacadas:
• ¿Ha recibido formación sobre el diseño e implementación de un PL?
• ¿Está familiarizado con los objetivos y componentes de un PL?
• ¿Qué obstáculos cree que dificultan el diseño y ejecución de un PL?
• ¿Qué recursos serían necesarios para llevar a cabo un PL exitoso?
• ¿Conoce agentes externos que podrían colaborar en un PL?