Evaluación de la lectura

4.6. Medidas estandarizadas de la comprensión lectora para alumnado de Educación Primaria

Entre las pruebas de comprensión lectora aplicables en Educación Primaria y estandarizadas con alumnado hispanohablante tenemos:

Con un carácter diferente, el test de nivel de comprensión lectora NCL (https://www.testncl.es/) ofrece una evaluación anual a través de una plataforma en línea para el alumnado de Educación Primaria. Esta evaluación se realiza en unas fechas concretas, hacia el final del curso, y requiere de la inscripción del centro escolar.

También podemos considerar el uso de las pruebas de evaluación de diagnóstico que se aplican en 4.º curso de Educación Primaria y que incluyen una parte de comprensión escrita. Las distintas comunidades autónomas tienen servicios de evaluación educativa que suelen informar sobre estas evaluaciones y ofrecen modelos de pruebas o pruebas ya utilizadas.

Explorando estos recursos, se pueden encontrar pruebas destinadas a otros cursos diferentes, como 3.º o 6.º de Educación Primaria, y pruebas en idiomas distintos al español. En ocasiones, se pueden localizar informes que nos ayuden a interpretar los resultados.

4.6.1. El problema de la validez en la evaluación de la comprensión

Es importante tener en cuenta que, aunque estemos utilizando herramientas sofisticadas como test estandarizados, estas no valoran la comprensión lectora. Nos van a proporcionar una información sobre cómo ha respondido el alumnado a unas preguntas o ha realizado unas tareas sobre unos textos determinados en un tiempo concreto.

Estos resultados nos pueden servir para hacer un juicio sobre cómo es la comprensión lectora del alumnado que estamos evaluando. Pero debemos considerar que están influidos por distintos factores, especialmente, la actitud con la que se han realizado las pruebas y los conocimientos previos sobre el tema de los textos leídos. Dependiendo de la forma del test, también pueden estar influidos por la memoria o por la habilidad para redactar respuestas. Es recomendable tener en cuenta las características de las pruebas de evaluación y combinar pruebas variadas a lo largo del tiempo para tener distintas informaciones obtenidas con textos variados y formas de pregunta y respuesta diferentes.